Constructivismo en la práctica: más allá de una teoría.

La educación es un pilar fundamental en la transformación social y el desarrollo humano, por lo que existen diversos enfoques pedagógicos, lo cuales han intentado responder a las necesidades cambiantes de la sociedad, uno de los más conocidos es el constructivismo en la práctica educativa, este a destacado por usar el aprendizaje activo y significativo, sin embargo, llevar a la práctica esta teoría educativa representa desafíos que merecen ser explotados.  

¿Que es lo que implica el constructivismo en la práctica educativa? 

El constructivismo en el plano de la educación es una teoría y práctica del aprendizaje basada en la idea de que los estudiantes construyen su propio entendimiento y conocimiento del mundo a través de la experiencia y la reflexión. Jean Piaget y Lev Vygotsky son dos de los principales teóricos de este enfoque.​

Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas y que el aprendizaje es un proceso de adaptación activa del individuo a su entorno. Por su parte, Vygotsky enfatizó la importancia del contexto social y cultural en el aprendizaje, introduciendo conceptos como la “zona de desarrollo próximo”, que destaca la influencia de la interacción con otros en la adquisición de conocimientos (Vygotsky, 1978).

Obstáculos para aplicar el constructivismo en la educación real 

A pesar de sus fundamentos teóricos sólidos, la implementación del constructivismo en el aula enfrenta varios desafíos. Uno de los desafíos es que es difícil superar la prevalencia de los métodos tradicionales que se basan en la memorización y la repetición del conductismo. Del mismo modo, factores como la falta de capacitación docente adecuada. 

Otra limitación es la necesidad de una estructura clara en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Algunos estudiantes requieren una guía más definida para construir su conocimiento, lo que puede ser un reto en enfoques altamente flexibles (Parejo, 2021).

De la teoría a la acción: estrategias constructivistas en el aula  

• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Esta metodología involucra a los estudiantes en la resolución de problemas reales, fomentando la investigación, la colaboración y la aplicación práctica del conocimiento (Guillermos, 2021).
• Aprendizaje Colaborativo: Promueve la interacción entre pares para construir conocimiento de manera conjunta, desarrollando habilidades sociales y cognitivas.
• Evaluación Formativa: Se centra en proporcionar retroalimentación continua, permitiendo a los estudiantes reflexionar sobre su aprendizaje y ajustar sus estrategias.​
• Rol del Docente como Mediador: El profesor actúa como facilitador, guiando a los estudiantes en su proceso de descubrimiento y construcción del conocimiento.

Ejemplos de las prácticas exitosas 

1. En Finlandia, el sistema educativo ha adoptado prácticas que reflejan los principios del constructivismo, como la enseñanza centrada en el estudiante y la valoración de la colaboración. Los docentes son altamente valorados y reciben una formación rigurosa, lo que les permite implementar metodologías innovadoras (Sahlberg, 2017).
2. En México, algunas escuelas han comenzado a incorporar el ABP, adaptándolo a su contexto y recursos disponibles. Estas experiencias han demostrado que, con la capacitación adecuada y el compromiso institucional, es posible aplicar el constructivismo de manera efectiva (Acevedo, Contreras,  Domínguez y Ramírez, 2021).

La educación constructivista ofrece un marco valioso para fomentar el aprendizaje significativo y el desarrollo integral de los estudiantes. Sin embargo, su implementación requiere una transformación profunda en las prácticas docentes, la estructura curricular y el apoyo institucional. Al adoptar estrategias como el ABP y promover la formación continua de los docentes, es posible llevar el constructivismo en la práctica más allá de la teoría y convertirlo en una realidad en las aulas actuales. 

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Referencias

Acevedo, L., Contreras, L., Domínguez, O. y Ramírez, L. (2021). Aprendizaje basado en proyectos como una estrategia para la enseñanza. Educación Médica Superior. Recuperado en https://ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/2442/1394​EMS SLD

Guillermos, J. (2021). Estrategias constructivistas en el aula de educación media. Repositorio Universidad de Chile. Recuperado en https://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/198331/Estrategias-constructivistas-en-el-aula-de-educacion-media.pdf?isAllowed=y&sequence=1​Repositorio Universidad de Chile

Parejo, I. (2021). El constructivismo en educación. Rededuca.net. Recuperado en https://www.rededuca.net/blog/educacion-y-docencia/constructivismo-en-educacion​Rededuca

Sahlberg, A. (2017). El cambio educativo en Finlandia: ¿Qué puede aprender México? Revista Mexicana de Investigación Educativa, 22(65), 1151-1172. Recuperado en https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-26982017000300222&script=sci_arttext​SciELO México+3SciELO México+3SciELO México+3

Torres, A. y Ramos, G. (2013). Limitaciones del modelo constructivista en la enseñanza. Revista Electrónica de Investigación Educativa. Recuperado en https://www.redalyc.org/journal/440/44064134006/html/​Revistas UCR+2Redalyc.org+2Redalyc.org+2

Vygotsky, L. S. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica. Recuperado en https://saberespsi.wordpress.com/wp-content/uploads/2016/09/vygostki-el-desarrollo-de-los-procesos-psicolc3b3gicos-superiores.pdf 

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